二年级上册语文园地八教案6篇

教案是老师为了更有力把握知识点提早整理的书面表达，教师们在上课之前，都是要将教案准备好的，笔笔范文网小编今天就为您带来了二年级上册语文园地八教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

二年级上册语文园地八教案6篇

二年级上册语文园地八教案篇1

教学准备

课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。

教学过程及设计意图

一、提示课题

1.创设情境，激趣导入。

(1)猜谜语:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。

(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜)，蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)

(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴?甜不甜?

(3)让我们就像小蜜蜂一样．来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题)，师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 [设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣．又全现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。]

二、教学“我的发现”

1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花．d号：“我的发现，只要细心！” [设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]

2.出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。

3.小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所隐藏的`字，一个个写下来，比快，比多。

4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。 [设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。] 激励：奖“园地之花”。

5.拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。 [设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。]

6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了! [设计意图：“四地之花”的激励．甜的表情动作、符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。]

三、教学“日积月累”

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多!”

1.“我会接”一词语接龙

(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀……”，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则， [设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。]

(2)任选—个非课本上的词(如

教案《新人教版二年级语文上册《语文园地七》教案一》，

”园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。[设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

(3)展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜?”

2.“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。

(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读， [设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。]

(2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。

(3)拓展训练。 ①以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。[设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。] 激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜! [设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]

3.“凄读背背”——《小花鹿》

(1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗? [设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。]

(2)指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。

(3)自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

(4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗? [设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现．因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》(熟读成诵)。

(6)情感渗透：喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。 [设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。]

四、总结、课堂延伸

演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛)：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜——啊，真甜！” [设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累。创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

二年级上册语文园地八教案篇2

教学目标

１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

４、练习修改习作。

教学重难点

培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。

把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

教学媒体准备使用

让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。

教学过程

习作指导

一、谈话引入，捕捉内容

通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？

二、小组交流，拓展思路

选择自己最感兴趣的在小组内说一说：

１、观察过什么事物？怎么观察的？；

２、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？

３、哪些地方让你感到有兴趣？

听的同学有不清楚的地方可以提问。

三、全班交流，师生互动

１、指名全班交流，师生共同点评：

⑴其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。

⑵可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。

⑶可以建议按照怎样的顺序来写。

２、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：

⑴把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。

⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。

⑶选自己喜欢的方式精心拟题。

?学法指导】采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。

四、学生起草，教师巡视

１、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。

２、学生边起草，边修改。（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）

二年级上册语文园地八教案篇3

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候……有时候……”，“在……在……在……在……”来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候……有时候……”，“在……在……在……在……”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时

一、谈话揭题，齐读课题。播放课件，板书课题，学习“花”。

二、初读诗文感知大意

1、教师范读古诗。

2、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！

3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

4、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！

5、认识二类字

6、指名读古诗，齐读古诗。

三、细读古诗，进入诗境。

1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？

2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！

5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？

7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。

四、教师小结，布置作业。

中心思想：

?梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。通过写梅花凌寒独放、真纯无暇，身处墙角依然散发幽幽清香，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力，同时也表明了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的心态。

第三课时

一、我爱阅读：分不清是鸭还是霞

1、读一读。

分不清是鸭还是霞（绕口令）

天空飘着一片霞，

水上游来一群鸭。

霞是五彩霞，

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，

拍碎了霞，

分不清是鸭还是霞。

2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。

二、快乐读书吧。

读读童话故事

你读过《没头脑和不高兴》这本书吗？书里写了两个男孩，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。他俩一个做事丢三落四，一个干什么事都不高兴。有一天他们突然变成了大人，因为自己的缺点而闹了不少笑话。通过一个个教训，两个人决心改正自己的缺点，于是又重新变回到童年时代。

我最近读了美国作家阿诺德·洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的古诗，可有意思了！

每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。

1、读读材料。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。

5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

三、教师小结，布置作业

二年级上册语文园地八教案篇4

教学目标

1．认识“滩、椰”等9个生字，结合生活经历，借助想象，感受四组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。(重点)

2．学习用部首查字法查找独体字；积累描写天气的8个四字词语，结合生活体会词语的意思，并尝试运用一两个词语；从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。(重点)

3．认真观察图片，了解图意，展开丰富的想象，用几句话把故事写完整。(重点)

4．展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混字。

5．背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。

6．阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。

课前准备

教师准备：教学课件。

学生准备：字典和自己平时积累的容易写错的字的汇总本。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

(课件展示魔法城堡图片，播放轻松愉快的音乐。)同学们，语文王国是一个丰富多彩、趣味多多的世界。那里有一座语文魔法城堡，里边有很多神秘、有趣的内容。让我们快快走进这座魔法城堡，去探究语文的奥秘吧！

二、多种方法，趣味识字

1．过渡：(课件出示魔法城堡墙上的四幅画：海滩、沙漠、高原、悬崖)同学们，魔法城堡墙上的这四幅画中有一些词语宝贝，让我们一起看一看吧！

2．学生自由读“识字加油站”中的词语，不认识的字借助拼音拼一拼。

3．请小老师领大家读。

4．同桌合作识记生字。

5．引导学生说出自己喜欢哪幅画，依据学生意见，相机出示有关那里风光的视频。

(1)播放有关海滩风光的视频。

①引导学生说一说自己的感受。

②出示椰树、贝壳的图片及词卡，识记生字“滩、椰、壳”。

(2)播放沙漠风光的视频，请学生观看。

①出示胡杨树图片，认识胡杨树。

②出示骆驼图片，识记生字“漠、骆、驼”。

③引导学生说一说自己还在哪里见过骆驼。

(3)播放有关高原风光的视频。

①出示雪莲、骏马的图片，引导学生认识这两种事物。

②用换一换的方法识记生字“骏”：俊—骏。

(4)展示悬崖、青松、雄鹰的图片。

①出示词语“悬崖”，指名读。

②识记生字。给“悬”“崖”组词。

6．趣味练习，巩固生字。

(1)词语图片对对碰。读词语，把词语贴在相应的图片下。

(2)抽读带有生字的词语卡片，开火车轮读。

(3)出示生字卡片，学生抢答。

三、情感体验，字词句运用

过渡：(课件出示词典小精灵)同学们，我们现在来到魔法城堡的第二层里，这里住着词典小精灵，它可是我们学习的好帮手。现在，词典小精灵想要考一考我们，过了这一关，我们才能继续向上探索哟！你们有信心接受挑战吗？(出示题目)

●用部首查字法查出下面的字，再填一填。

1．指名说一说如何运用部首查字法查字。

2．课件播放查字典查“亏、申、丹”的动画过程，教师引导学生明确方法：先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数一数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。

3．出示查字典儿歌，学生一起读一读。

小小字典用处大，我有困难请教它。

先数部首有几画，部首目录找到它。

看清页码去检字，去掉部首查几画。

对照页码找到字，会读懂义乐开花。

4．指导学生查独体字。

(1)课件出示“亏、申、丹”这三个字。

(2)教师指出：“亏、申、丹”这三个字的部首分别为“一、丨、丿”。

5．开展查字竞赛，看看谁能在最短的时间里完成表格。

6．同桌互相检查。

7．为完成得又快又好的同学颁发“查字典小能手”奖章。

●你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。

1．课件出示下面的词语：

云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭liáo绕寒风刺骨ɡǔ鹅é毛大雪电闪雷鸣mínɡ

2．指导学生用不同的方式读这些词语。

3．引导学生一边读一边想象当时的情景。(学生说一个词语，教师相机点击词语，学生说完自己想象的情景后，教师出示相应的图片。)

4．小组合作，给词语分分类，从中选择一两个，跟同学说一说当时的情景。

●读读下面的句子，说说有趣在哪里。

1．课件出示句子。

◇“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。

◇调皮的风拿了我的手绢juàn，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

2．学生先自由读句子，再采用多种方式读句子。

3．引导学生说说句子好在哪里。

4．同桌互说以后，再在小组内说说，明确：这些句子是拟人句，把雾、风当成会说话、会思考的人来写，生动、形象，读起来很有趣。

四、观察想象，训练写话

1．(课件出示写话图片)引导学生仔细看图，说一说：小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？

2．引导学生想象，用恰当的词语形容小老鼠看到猫时的心情(大吃一惊、吓了一跳)，体会小老鼠紧张、害怕的心情。

3．屏幕上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事呢？观察图片中猫的面部表情，想象它准备做什么。

4．补充出示故事开头：“一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。”请同学们把这段话说完整。

5．小组里交流，说一说自己想到的故事。

6．评选“故事大王”。小组推荐一名同学，在全班说一说自己想到的故事，看看谁讲的故事最生动、有趣。

7．组织写话。把想到的故事写下来，注意恰当地使用标点符号，不会写的字可以用拼音代替。

五、课堂小结，课外延伸

1．总结：语文是一个奇妙的世界，那里的知识无穷无尽。在魔法城堡里，我们学会了几个生字，在字词句运用中我们还能读词语想象画面，积累了生动、有趣的句子，在写话中进行了写故事的练习。我们的收获是多么丰富啊！我相信这是一次快乐的神奇之旅。

2．拓展：把自己写的小故事读给爸爸妈妈听，并尝试着修改。

第二课时

一、创设情境，激趣导入

(课件出示孙悟空图片)孙悟空有一双火眼金睛，真是令人羡慕。现在，我们走进生字王国，召集一些长得比较像的生字，看看能不能区分开它们，看看我们是否也具有火眼金睛。

二、火眼金睛，巧辨生字

1．第一关：错别字大会诊。(将“展示台”第一组词语中的加点字换成错别字，用课件展示出来。)

(1)同桌合作找一找错别字。

(2)大屏幕出示改正后的词语：棉被泼水带领展现散步南瓜

(3)指名读，齐读。

2．第二关：找不同。(课件出示第二组词语。)

(1)独立读第二组词语：纸巾低头战士土地今天口令

(2)仔细观察加点字，对比加点字不同的地方。

(3)全班汇报，指名说这些字的不同之处。

(4)齐读词语。

3．第三关：同音字大较量。

(1)读第三组词语：带领穿戴以后已经再见正在

(2)发现加点字的特点：字音相同。

(3)学生质疑，说一说自己区分不开的字。

(4)师生共同想办法区分同音字。

4．第四关：形近字大比较。

(1)出示第四组词语：果园圆心汽水气体心情晴天

(2)指名读。

(3)引导学生用多种方法区分形近字。(区分形旁，歌诀区分识记。)

(4)齐读，加深印象。

三、多种诵读，日积月累

1．出示《数九歌》，教师简单介绍“数九”的含义。

2．学生自由读。

3．多种形式诵读：指名读、男女生合作读、拍手读、齐读。

4．引导学生观察课文插图，找一找与儿歌对应的内容。

5．教师简单讲解儿歌内容。

6．练习背诵。

四、自主探究，热爱阅读

1．过渡：古诗是中国文化的瑰宝，绕口令也是一种妙趣横生的语言表达形式。

2．课件播放《分不清是鸭还是霞》，让学生一边听一边想：《分不清是鸭还是霞》里都有哪些事物？它们之间发生了什么事？

3．自由读《分不清是鸭还是霞》，遇到不会的字可以圈出来，问问老师，再多读几次。

4．指名朗读，纠正字音，重点读准“麻花鸭”和“五彩霞”。

5．思考交流：“麻花鸭”怎么会游进“五彩霞”，“五彩霞”又怎么会网住“麻花鸭”呢？

6．带着喜爱之情有感情地朗读绕口令。

7．赛读绕口令：一要读准字音，二要读通句子，三要读出喜爱之情，四要读出绕口令的节奏。

五、拓展练习，互动积累

1．背诵《数九歌》。

2．回家教家人朗读绕口令。

二年级上册语文园地八教案篇5

教学目标

1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。

2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。

3.学习不用“说”字来描写人物的语言。

4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。

5.积累关于爱国情怀的古诗文名句。

重点难点

1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。

2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。

3.体会古诗文名句中的爱国情怀。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1.交流本单元课文中的场面描写，体会场面描写的作用;交流自己读过的、写过的场面描写。

2.学习欣赏书法作品，提高书写能力。

教学难点

1.掌握场面描写的特点和写作方法。

2.掌握硬笔书写的注意事项，提高书写能力。

教学过程：

一、交流平台

1.师生简单交流，课件出示课文中含有相关内容的语段，唤醒回忆。

导语：在这个单元，我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文，其中那些或震撼人心的战争场面，或令人心潮澎湃的热闹场面，或让人肃穆庄重的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象。我先给大家看一段我喜欢的场面描写，大家可以先读一读，然后再说说这段文字有什么特点。(出示课件)

阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中央人民政府万岁!”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”

明确：这是开国大典上的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾。其中特别突出了毛主席的活动，是构成这个特定的喜庆场面中的重点。

2.学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜欢的场面描写的相关语段。

3.学生自主交流。

示例一：(puxuewang.com)

?狼牙山五壮士》片段：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击……马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

生1：这段文字生动地介绍了五位壮士在班长的沉着指挥下英勇杀敌的场景。场面描写非常精彩，其中又突出描写了班长马宝玉，着重描写了他的动作、语言，展示了他的英勇、有智慧。我觉得这也是一种点面结合的手法。

示例二：

?开国大典》片段：接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。

生2：这段描写阅兵式场面的文字我特别喜欢，仿佛把我带到开国大典的阅兵式现场。从整体的描写来看，阅兵式庄严、有序、整齐、壮观，但里面有些细节给我留下了深刻的印象。比如整个阅兵队伍中，战士们挺着胸膛，像钢铁战士，写出了我们的战士英姿飒爽;骑兵师的马训练有素，五匹马并行，竟然能动作完全一致，可见为了这次阅兵，所有人，包括马匹一定经过了非常艰苦的训练。

生3补充：我还注意到了一个细节，就是这些队伍虽然分属的部队不同，但他们全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前，太令人震撼了!

4.教师点评，拓展交流。

过渡：同学们说得都不错，大家列举的那些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于它们都运用了精彩的场面描写。现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。之后我们再一起看一个作文片段，大家讨论一下这个片段是怎么把场面写精彩的。

(1)课件出示词语。看看下面的几组词，你能联想到什么场面?

①哨声一响拼抢激烈运球过人三分球(篮球比赛)

②动人的旋律静静地欣赏陶醉其中(音乐会)

③眼花缭乱震耳欲聋五彩缤纷仿佛是白天(放烟花)

④花的海洋人头攒动叫卖声赞叹不已(逛花市)

(2)课件出示片段。读下面的片段，找出场面描写中的点与面。

接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。

明确：第一句是场面描写中的“面”，概括了同学们的精神面貌。后面两句对跳远的同学和跳高的同学的描写是“点”，重点描写了他们的表现。

5.交流、总结写好场面描写的要点。

(1)要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。

(2)要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。要写出场面应有的气氛，使人有种身临其境的感觉。

(3)要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。

(4)要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。

二、书写提示

1.教师出示几件硬笔书法作品(横写式和竖写式)，师生共同欣赏。

过渡：同学们，我们有“字如其人”“见字如面”的说法，可见写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给人留下好的印象。我们要想写出像这样优秀的书法作品，还得在以后多加练习。但是怎样才能把字写好呢?今天我们就来学习把字写得整齐、规范，写出书法作品的感觉。

2.学生仔细观察课本上的书法作品，交流书写注意事项。

(1)明确硬笔书法作品的常见格式要求。

①横写式：如果正文为现代文(诗歌除外)，则首行起首字宜错开两字书写，每行左(除首行)与右的临界字应在同一竖直线上。

②竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上，各行尾字在同一直线上，标点符号占一字。

③落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显构图上的和谐。

(2)明确书写要求。

①注意行款整齐、布局合理。行款是指字与字之间的有机联系。第一字的末笔与第二字的起笔，第一行的末笔与第二行的起笔，虽不一定相连，但笔意贯通，看上去一气呵成，而不是各管各的，用互不相干的每个单字硬凑成文。这就叫“行款”。不论楷书、行书、草书、隶书都要讲究行款，这样，一篇字才能看起来很生动、完整，而不会给人勉强凑成的感觉。

②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。

3.学生根据交流内容，开始书写作品。

(1)从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的诗歌。

(2)可以适当添加花边等美化自己的作品。

4.以小组为单位，评出组内的优秀作品。

5.举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到黑板上或墙报上，供同学们欣赏、评析。

6.师生共同选出最佳书写作品，给予鼓励。

三、课堂回顾

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，今天这节课，我们主要交流了课文中、课外阅读中、习作中涉及的场面描写。场面描写是描写活动场景的重要写法，而活动就无处不在，比如我们每周一升国旗的场景，每天做操的场景，菜市场、花市、运动会等场景，所以我们要掌握场面描写的方法，这样才能把习作中的场面写得更加生动。另外，我们也开展了一次书写作品展览会，看到其他同学优秀的书写作品，大家是不是心痒痒呢?那就要多练习哦!练习书写也不能蛮练，要掌握技巧。书法虽无捷径，但掌握了书写技巧还是能起到很大帮助的。大家要把字写得更工整、更漂亮哦!

2.拓展积累。

(1)摘抄其他文章中精彩的场面描写语句。

(2)提高书写水平，每日一练，不在字多，而讲究行款、布局和构字。

第二课时

教学目标

1.体会句子中反复使用的一些语句的表达效果。

2.学会不用“说”字来表达人物的语言。

3.学习几句关于爱国情怀的古诗文名句。

教学重难点

1.结合语境，感受反复这一修辞手法在表情达意上的作用。

2.掌握其他一些表示“说”的词语，学会用人物神态和行为去“说”。

3.结合时代背景，感受诗文中蕴含的爱国情怀。

教学过程：

一、词句段运用(1)

1.指名读课本中的例句，注意加点的部分，交流这样写的好处。

交流示例：

生1：我读“只听见”的时候声音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打乱这肃静的氛围。这两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。

生2：我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。

师小结：同学们说得真好!不仅说出了读这个词时给自己的感觉，也体会出了在句子中重复使用词语的作用。这里的词语重复，准确地说是“反复”，是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。

2.课件出示诗歌《乡愁四韵》，体会“反复”的作用。

乡愁四韵

余光中

给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味/给我一瓢长江水啊长江水

给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛/给我一张海棠红啊海棠红

给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我一片雪花白啊雪花白

给我一朵腊梅香啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芬芳/是乡愁的芬芳/给我一朵腊梅香啊腊梅香

(1)指名找出诗中重复的句子和词语。(按每一小节来说)

(2)教师点拨小结。

教师：《乡愁四韵》可以看作是一首用文字写成的乐曲。它每一小节诗的首尾呼应，小节内又重复使用某些字词，如第一小节中的“长江水”“滋味”，第二节诗中的“海棠红”“烧痛”等，使得每一个诗节都像是一个独立的“乐段”。四个“乐段”之间结构非常相似，这些相似的“乐段”反复演奏，形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏，使主题思想得以不断深化，从而产生了荡气回肠的艺术效果。

3.引导学生去找找所学课文中使用反复修辞手法的句子或语段，更深地体会这样写的好处。

二、词句段运用(2)

1.学生读课本上的例句，交流发现。

明确：第一、二句分别用其他词语代替了“说”;第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。

2.课件出示“说”字大家庭，学生读一读，可以补充。

?一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……

?两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……

?三个字：打圆场、咬耳朵……

?四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声……

过渡：同学们，大家想想自己写作文时，写到某人说话时，是不是经常用到“说”字?这样可太平淡了。看看我们刚刚读过的这些字词，“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊!

3.学生试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。

示例：“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫。

看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了!”

“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛!”学习委员赶忙上前打圆场。

“这是怎么回事?我怎么又走到这儿来了?”我自言自语。

4.学会用人物的行为和神态去“说”。

(1)巧用伴随语言的行为动作。

明确：生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。

示例：“站住!作业写完了吗，就想出去玩?”爸爸往门口一横，一把抓住了他。

他一蹦三尺高：“我们赢啦!我们赢啦!”

(2)巧用伴随语言的神态。

明确：我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。

示例：老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是粗心大意呢?”

我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”

5.教师小结，学生试写人物说话。

小结：好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等;人的动作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。

三、日积月累

1.读诗文，懂意思。

学生把课本上的句子读正确、读通顺，了解文字的出处与句意。

?“鞠躬尽瘁，死而后已。”出自诸葛亮的《后出师表》。意思是：(我一定)勤勤恳恳，不辞劳苦，为国家大事贡献我全部的心力，一直到死为止。

?“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自曹植的《白马篇》。意思是：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。

?“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”出自宋朝李纲之口。意思是：老祖宗的疆土，应该用生命来守卫，哪怕一丁点都不可让给外人。

?“位卑未敢忘忧国。”出自陆游的《病起书怀》。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民担忧。

2.明背景，悟情感。

(1)教师简单提及诸葛亮、曹植、李纲、陆游生活的时代背景。

◆三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》明示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已的志向。诸葛亮去世后，刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

◆曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只有在文学中才能施展其才华，抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者。

◆李纲是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少数民族进犯，昏庸无能的宋徽宗仓促让位钦宗，慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃，主张坚决抵抗。李纲奏言宋钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”以此表明其誓死保卫疆土的决心。

◆陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。

(2)学生结合作者简介和时代背景，体会诗文中蕴含的情感。

3.会运用，多积累。

(1)教师出示课件，引导学生根据情境填入恰当的句子。

①“______________________________。”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。

②敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“_____________________”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。

(2)出示其他关于爱国的名句，读一读，多积累。

?常思奋不顾身，而殉国家之急。 ——[汉]司马迁

?先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——[宋]范仲淹《岳阳楼记》

?天下兴亡，匹夫有责。 ——[清]顾炎武

?苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

——[清]林则徐《赴戍登程口占示家人》

四、课堂回顾

1.教师适当总结教学内容。

小结：同学们，今天的课堂上，我们学习了“反复”这一修辞手法，读了一首哀婉动人的诗歌，体会了词句反复的表达效果;我们也学习了不用“说”字来说话，这个技巧大家可要在以后的写作中实践哦!我们还学习了几句爱国的名言，它们并不因年代久远而失去了意义，相反，我们今天读来仍然感觉无比亲切，因为我们每个人都热爱我们的祖国。读一读、想一想、写一写、背一背、说一说，这就是我们今天这节课的主要学习方式，也希望大家课后用这种方式复习我们学过的知识。

2.引导学生交流收获。

二年级上册语文园地八教案篇6

教学目标：

1.交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。

2.词句段运用：体会词句重复的妙处;谈谈人物说话时“说”的不同表达方式。

3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。

4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。

教学重点难点：

1.重点：阅读文章，关注场面描写;背诵关于“爱国”的名人名言。

2.难点：体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。

教学准备：

1.准备书法作品的课件。

2.词句段运用课件。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)

二、学习“交流平台”

1.复习本单元学习的课文。

2.本单元学习的方法。

关注场面描写

3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗?

(1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。

(2)可以围绕重点写写批注，或感受。

4.交流。

(1)阅读文章，要关注场面描写。

(2)要学会在作文中进行场面描写。

5.怎样在习作中进行场面描写呢?

(1)注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。

(2)注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的描写。

(3)注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部分写具体。

6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。

冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方;动作有节奏，有感情。随着指挥棒的移动，上百人，不，上千人，还不，仿佛到位的，上万人，都一齐歌唱。歌声悠扬，淳朴，像谆谆的教诲，又像娓娓的谈话，一直唱到人们的心里，又从心里唱出来，弥漫整个广场。声浪碰到群山，群山发出回响;声浪越过延河，河水演出伴奏;几番回荡往返，一直辐射到遥远的地方。

生：这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很生动地描绘出大合唱的气势雄壮，也能够反映出大家的团结一致。

生：这是对延安歌唱场面的描写。既有鸟瞰式的描绘，又有特写的镜头，点面结合，层次分明，把一个热闹非凡的伟大场面，写得十分动人，从而表现了延安军民的革命精神面貌。

三、学习“词句段运用”

1.出示课件。

读句子，注意红色画线的部分，说说这样写的好处。

a.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。

b.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

2.朗读，理解句子意思。

3.讨论词句反复运用的妙处。

反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

4.反复与排比的不同。

数量不一样，反复，相同的词语出现两次就行。排比，结构相似的短语或句子必须三项，或三项以上。